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O projeto MathTASK é um programa de pesquisa e de desenvolvimento colaborativo no Reino Unido, no Brasil e na Grécia sobre os discursos matemático e pedagógico de professores de matemática do Ensino Médio e sobre a transformação de aspirações de professores em práticas pedagógicas. MathTASK tem quatro eixos: (1) pensamento matemático (por exemplo, práticas pedagógicas e didáticas em relação ao ensino de certos tópicos matemáticos); (2) gestão da sala de aula e aprendizagem matemática (por exemplo, a interferência da gestão da sala de aula na aprendizagem matemática); (3) CAPTeaM: a deficiência e a inclusão na sala de aula de matemática (por exemplo, estratégias de alunos surdos e cegos para lidar com problemas matemáticos); e (4) o papel da tecnologia digital e de outros recursos no ensino e na aprendizagem em matemática (por exemplo, mudanças nas práticas matemáticas dos professores quando usam tecnologia). Além disso, novas ideias baseiam-se nas experiências dos professores para o desenvolvimento posterior de tarefas. Nossa pesquisa parte do pressuposto de que os discursos matemático e pedagógico dos professores são mais bem explorados e desenvolvidos em contextos de situações específicas. Para esse objetivo, criamos tarefas em situações específicas e depois as utilizamos para fins de pesquisa e de ensino. O MathTASK é um projeto do grupo RME. Veja mais sobre os próximos eventos do MathTASK aqui.

 

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Publicações mais recentes Publicações mais recentes

Biza, I. & Nardi, E. (2019). Scripting the experience of mathematics teaching: The value of student teacher participation in identifying and reflecting on critical classroom incidents International Journal for Lesson and Learning Studies, 9(1), 43-56. 

Kayali, L., & Biza, I. (2019). ‘Balancing’ the ‘live’ use of resources towards the introduction of the iterative numerical method. In U. T. Jankvist, M. van den Heuvel-Panhuizen, & M. Veldhuis (Eds.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, (pp. 3648-3655). Utrecht, the Netherlands: Freudenthal Group & Freudenthal Institute, Utrecht University and ERME. 

Kayali, L., & Biza, I. (2018). Micro-evolution of documentational work in the teaching of the volume of revolution. PME42, Vol. 3, pp. 195-202.

Nardi, E., Healy, L., Biza, I., & Fernandes, S.H.A.A. (2018). ‘Feeling’ the mathematics of disabled learners: Supporting teachers towards attuning and resignifying in inclusive mathematics classrooms. In R. Hunter, M. Civil, B. Herbel-Eisenmann, N. Planas, & D. Wagner (Eds.), Mathematical discourse that breaks barriers and creates space for marginalized learners, (pp. 147-170). SENSE Publications.

 

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