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Este eixo é chamado CAPTeaM (Challenging Ableist Perspectives on the Teaching of Mathematics – Desfiando as Perspectivas Discriminatórias no Ensino de Matemática) e é financiado pela British Academy. CAPTeaM está relacionado à educação inclusiva e às perspectivas dos professores sobre como os estudantes com deficiências – em nossos estudos até agora surdos, cegos ou com síndrome de Down – se envolvem com a matemática. Como uma equipe de pesquisadores do Reino Unido e do Brasil, reconhecemos, exploramos e desafiamos os pressupostos sobre as habilidades matemáticas de estudantes com deficiências que muitas vezes moldam interpretações dominantes do ensino e aprendizado da matemática. Você pode encontrar exemplos de Tarefas e publicações do CAPTeaM aqui.

[CAPTeaM Pôster]

Publicações mais recentes Publicações mais recentes

Biza, I. & Nardi, E. (2019). Scripting the experience of mathematics teaching: The value of student teacher participation in identifying and reflecting on critical classroom incidents International Journal for Lesson and Learning Studies, 9(1), 43-56. 

Kayali, L., & Biza, I. (2019). ‘Balancing’ the ‘live’ use of resources towards the introduction of the iterative numerical method. In U. T. Jankvist, M. van den Heuvel-Panhuizen, & M. Veldhuis (Eds.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, (pp. 3648-3655). Utrecht, the Netherlands: Freudenthal Group & Freudenthal Institute, Utrecht University and ERME. 

Kayali, L., & Biza, I. (2018). Micro-evolution of documentational work in the teaching of the volume of revolution. PME42, Vol. 3, pp. 195-202.

Nardi, E., Healy, L., Biza, I., & Fernandes, S.H.A.A. (2018). ‘Feeling’ the mathematics of disabled learners: Supporting teachers towards attuning and resignifying in inclusive mathematics classrooms. In R. Hunter, M. Civil, B. Herbel-Eisenmann, N. Planas, & D. Wagner (Eds.), Mathematical discourse that breaks barriers and creates space for marginalized learners, (pp. 147-170). SENSE Publications.

 

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