CAPTeaM CAPTeaM

                                                                                [Εnglish] [Português]

Το πεδίο αυτό ονομάζεται CAPTeaM (Challenging Ableist Perspectives on the Teaching of Mathematics – Κλονίζοντας τις “ικανοτιστικές” (ableist) απόψεις για την παιδεία των μαθηματικών) και χρηματοδοτείται από τη Βρετανική Ακαδημία (British Academy). Το πεδίο CAPTeaM αναφέρεται στην εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς και στις απόψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με το πώς οι μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες - στις έρευνές μας μέχρι στιγμής οι μαθητές είναι κωφοί, τυφλοί ή με σύνδρομο Down - ασχολούνται με τα μαθηματικά. Στην ερευνητική μας ομάδα από το Ηνωμένο Βασίλειο και τη Βραζιλία αναγνωρίζουμε, διερευνούμε και αμφισβητούμε τις υποθέσεις για τις μαθηματικές ικανότητες των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Mπορείτε να βρείτε παραδείγματα των δραστηριοτήτων και των δημοσιεύσεων του CAPTeaM εδώ.

[CAPTeaM Αφίσα]

ΤΕΛΕΥΤΑΙΕΣ ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΕΙΣ ΤΕΛΕΥΤΑΙΕΣ ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΕΙΣ

Kayali, L., & Biza, I. (2018). Micro-evolution of documentational work in the teaching of the volume of revolution. PME42, Vol. 3, pp. 195-202.

Nardi, E., Healy, L., Biza, I., & Fernandes, S.H.A.A. (2018). ‘Feeling’ the mathematics of disabled learners: Supporting teachers towards attuning and resignifying in inclusive mathematics classrooms. In R. Hunter, M. Civil, B. Herbel-Eisenmann, N. Planas, & D. Wagner (Eds.), Mathematical discourse that breaks barriers and creates space for marginalized learners, (pp. 147-170). SENSE Publications.

Biza, I., Nardi, E., & Zachariades, T. (2018). Competences of mathematics teachers in diagnosing teaching situations and offering feedback to students: Specificity, consistency and reification of pedagogical and mathematical discourses. In T. Leuders, J. Leuders, & K. Philipp (Eds.), Diagnostic Competence of Mathematics Teachers. Unpacking a complex construct in teacher education and teacher practice, (pp. 55-78). New York: Springer.

Biza, Irene (2017) “Points”, “slopes” and “derivatives”: Substantiations of narratives about tangent line in university mathematics students’ discourses. CERME (pp. 1993-2000).

Kayali, L., & Biza, I. (2017). “One of the beauties of Autograph is … that you don’t really have to think”: Integration of resources in mathematics teaching. CERME, (pp. 2405-2413).

Twitter Twitter