PENSAMENTO MATEMÁTICO PENSAMENTO MATEMÁTICO

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Neste eixo, exploramos o conhecimento dos professores sobre o conteúdo e o seu “jogo de cintura” para lidar com certos tipos de práticas pedagógicas e didáticas. Nas Tarefas deste eixo, convidamos os professores para: resolver um problema matemático; examinar uma solução (fictícia, mas baseada em pesquisa) proposta por um (ou mais de um) estudante e, em algumas versões, uma resposta (fictícia, mas baseada em pesquisa) do professor ao estudante; e descrever a abordagem que eles mesmos adotariam nessa situação de sala de aula. O envolvimento do professor com essas Tarefas permitiu-nos acessar a uma vasta gama de conhecimentos e crenças (epistemológicos e pedagógicos) dos professores. Por exemplo, nos envolvemos com perguntas como: Qual é o papel da visualização na matemática e na aprendizagem matemática? Um argumento baseado em gráficos é um argumento aceitável na sala de aula de matemática? Os professores priorizam considerações matemáticas, pedagógicas ou curriculares quando tomam decisões sobre suas aulas? Você pode encontrar exemplos de Tarefas e publicações deste eixo a seguir.

Fatoração [pdf]

Equações Quadráticas [pdf]

Raciocínio [pdf]

 

 

Publicações mais recentes Publicações mais recentes

Biza, I. & Nardi, E. (2019). Scripting the experience of mathematics teaching: The value of student teacher participation in identifying and reflecting on critical classroom incidents International Journal for Lesson and Learning Studies, 9(1), 43-56. 

Kayali, L., & Biza, I. (2019). ‘Balancing’ the ‘live’ use of resources towards the introduction of the iterative numerical method. In U. T. Jankvist, M. van den Heuvel-Panhuizen, & M. Veldhuis (Eds.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, (pp. 3648-3655). Utrecht, the Netherlands: Freudenthal Group & Freudenthal Institute, Utrecht University and ERME. 

Kayali, L., & Biza, I. (2018). Micro-evolution of documentational work in the teaching of the volume of revolution. PME42, Vol. 3, pp. 195-202.

Nardi, E., Healy, L., Biza, I., & Fernandes, S.H.A.A. (2018). ‘Feeling’ the mathematics of disabled learners: Supporting teachers towards attuning and resignifying in inclusive mathematics classrooms. In R. Hunter, M. Civil, B. Herbel-Eisenmann, N. Planas, & D. Wagner (Eds.), Mathematical discourse that breaks barriers and creates space for marginalized learners, (pp. 147-170). SENSE Publications.

 

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